Kế hoạch bài dạy

Trường: ......
Tổ: ......		 Họ và tên giáo viên: ......
TÊN BÀI DẠY: BÀI 4: HỆ BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN
Môn học: Toán học; lớp: 10
Thời gian thực hiện: 3 (số tiết)

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức: Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học trong bài theo yêu cầu cần đạt của nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng trong chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

  • Nhận biết hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn; nghiệm là cặp (x;y) thỏa mãn đồng thời các bất phương trình.
  • Vẽ miền nghiệm từng bất phương trình; xác định miền nghiệm hệ là giao các miền (tô màu).
  • Đọc nghiệm nguyên hoặc nghiệm tối ưu đơn giản từ miền nghiệm (bài toán lập kế hoạch SGK).
  • Lập hệ bất phương trình từ điều kiện thực tiễn (ngân sách, năng lực sản xuất…).
  • Kiểm tra nghiệm của hệ bằng thay số vào từng bất phương trình.

2. Về năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

Năng lực đặc thù (Toán học):

  • Tư duy và lập luận toán học: Phân tích, suy luận về hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
  • Giao tiếp toán học: Dùng đúng thuật ngữ khi trình bày hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
  • Giải quyết vấn đề toán học: Vận dụng hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn vào bài tập và thực tiễn.

Năng lực chung:

  • Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm.
  • Tự chủ và tự học: Tự hoàn thành nhiệm vụ.

3. Về phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ (biểu hiện cụ thể của phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung bài dạy) của học sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và vận dụng kiến thức vào cuộc sống.

  • Chăm chỉ: Tích cực suy nghĩ, kiên trì hoàn thành các nhiệm vụ học tập.
  • Trung thực: Báo cáo đúng kết quả hoạt động cá nhân và nhóm.
  • Trách nhiệm: Có trách nhiệm khi thực hiện nhiệm vụ được giao, đặc biệt khi làm việc nhóm.

4. Về năng lực số: Nêu cụ thể năng lực số mà học sinh cần đạt được trong bài học, quy định trong khung năng lực số.

  • Sử dụng và tạo nội dung số: Máy tính, GeoGebra, bảng tính khi phù hợp hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

Nêu cụ thể các thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng trong bài dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của bài dạy (muốn hình thành phẩm chất, năng lực nào thì hoạt động học phải tương ứng và phù hợp).

  • Sách giáo khoa Toán 10 tập 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống (BÀI 4: HỆ BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN).
  • Máy tính, máy chiếu.
  • Phiếu học tập; bảng nhóm; máy tính cầm tay.

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1: Mở đầu/Khởi động

Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động)

Tình huống mở đầu SGK – hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định được vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học hoặc xác định rõ cách thức giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ trong các hoạt động tiếp theo của bài học.

Kích hoạt kiến thức tiền đề và xác định nhiệm vụ học tập về hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện (xử lí tình huống, câu hỏi, bài tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực hiện và đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề/cách thức thực hiện nhiệm vụ.

  • Quan sát hình ảnh/tình huống mở đầu SGK bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn»; ghi nhận dữ kiện.
  • Thảo luận nhóm đôi: đặt câu hỏi «Cần học gì để giải quyết tình huống?»
  • Trả lời câu hỏi dẫn vào bài của SGK; nêu giả thuyết ban đầu.
  • Ghi vào vở dàn ý kiến thức cần tìm hiểu trong tiết học.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Qua tình huống mở đầu SGK, em cần tìm hiểu điều gì về hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn?
  • HS (mong đợi): Nêu 1–2 khái niệm hoặc kĩ năng trọng tâm của tiết (liên quan hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn).
  • GV: Em đặt một câu hỏi muốn giải đáp trong bài học hôm nay?
  • HS (mong đợi): Câu hỏi gắn với dữ kiện SGK hoặc ví dụ mở đầu.

c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu về nội dung và hình thức của sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành: kết quả xử lí tình huống; đáp án của câu hỏi, bài tập; kết quả thí nghiệm, thực hành; trình bày, mô tả được vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập phải thực hiện tiếp theo và đề xuất giải pháp thực hiện.

Phiếu khởi động: câu trả lời, câu hỏi học sinh đặt ra, nhận định ban đầu.

d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể các bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh đọc/quan sát tình huống mở đầu SGK bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn»; trả lời câu hỏi khởi động; nêu rõ vấn đề/nhiệm vụ cần giải quyết trong tiết học và thời gian thảo luận (2–3 phút).
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh quan sát/đọc SGK, thảo luận cặp hoặc nhóm; GV quan sát, gợi ý khi cần.
  • Báo cáo, thảo luận: Một số học sinh trình bày nhận định ban đầu; lớp bổ sung.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt vấn đề/nhiệm vụ học tập của bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn» và chuyển sang hoạt động tiếp theo.

2. Hoạt động 2: 1. Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn

Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1 (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động).

Nội dung SGK mục 1: Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra từ Hoạt động 1.

Học sinh nắm vững kiến thức «Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn» (bài hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn).

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể của học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập đã đặt ra từ Hoạt động 1.

  • Đọc SGK mục 1 – Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn; ghi chép định nghĩa, định lý, công thức trọng tâm.
  • Phân tích ví dụ SGK mục 1: trình bày lời giải từng bước, giải thích vì sao chọn cách đó.
  • Làm bài tập «Hỏi–đáp» và bài tập ngay sau mục 1 (nhận biết và vận dụng hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn).
  • Thảo luận nhóm: so sánh cách giải khác nhau hoặc mở rộng nhỏ liên quan hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Em nêu định nghĩa hoặc quy tắc trọng tâm trong phần «Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn»?
  • HS (mong đợi): Trích SGK đúng kí hiệu; minh họa bằng một ví dụ ngắn.
  • GV: Khi vận dụng «Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn», lỗi hay gặp là gì?
  • HS (mong đợi): Ví dụ: sai điều kiện áp dụng, nhầm kí hiệu hoặc bỏ bước kiểm tra.

c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được.

Vở ghi kiến thức mục 1; bài làm ví dụ và bài tập mục Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện hoạt động của học sinh.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh đọc SGK mục «Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn» trong bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn»; ghi chép định nghĩa/kiến thức/kĩ năng trọng tâm; thảo luận nhóm và làm ví dụ hoặc bài tập nhận biết theo hướng dẫn; nêu rõ sản phẩm cần có (vở ghi/phiếu) và thời gian làm việc.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, thảo luận, làm ví dụ/bài tập; GV hỗ trợ nhóm gặp khó khăn, nhắc tiến độ.
  • Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm/cá nhân trình bày kết quả; lớp nhận xét, bổ sung.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức/kĩ năng trọng tâm của mục «Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn».

3. Hoạt động 3: 2. Biểu diễn miền nghiệm của hệ

Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ các hoạt động trước (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động).

Nội dung SGK mục 2: Biểu diễn miền nghiệm của hệ.

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra từ các hoạt động trước.

Học sinh nắm vững kiến thức «Biểu diễn miền nghiệm của hệ» (bài hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn).

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể của học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập đã đặt ra từ các hoạt động trước.

  • Đọc SGK mục 2 – Biểu diễn miền nghiệm của hệ; ghi chép định nghĩa, định lý, công thức trọng tâm.
  • Phân tích ví dụ SGK mục 2: trình bày lời giải từng bước, giải thích vì sao chọn cách đó.
  • Làm bài tập «Hỏi–đáp» và bài tập ngay sau mục 2 (nhận biết và vận dụng biểu diễn miền nghiệm của hệ).
  • Thảo luận nhóm: so sánh cách giải khác nhau hoặc mở rộng nhỏ liên quan biểu diễn miền nghiệm của hệ.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Em nêu định nghĩa hoặc quy tắc trọng tâm trong phần «Biểu diễn miền nghiệm của hệ»?
  • HS (mong đợi): Trích SGK đúng kí hiệu; minh họa bằng một ví dụ ngắn.
  • GV: Khi vận dụng «Biểu diễn miền nghiệm của hệ», lỗi hay gặp là gì?
  • HS (mong đợi): Ví dụ: sai điều kiện áp dụng, nhầm kí hiệu hoặc bỏ bước kiểm tra.

c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được.

Vở ghi kiến thức mục 2; bài làm ví dụ và bài tập mục Biểu diễn miền nghiệm của hệ.

d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện hoạt động của học sinh.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh đọc SGK mục «Biểu diễn miền nghiệm của hệ» trong bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn»; ghi chép định nghĩa/kiến thức/kĩ năng trọng tâm; thảo luận nhóm và làm ví dụ hoặc bài tập nhận biết theo hướng dẫn; nêu rõ sản phẩm cần có (vở ghi/phiếu) và thời gian làm việc.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, thảo luận, làm ví dụ/bài tập; GV hỗ trợ nhóm gặp khó khăn, nhắc tiến độ.
  • Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm/cá nhân trình bày kết quả; lớp nhận xét, bổ sung.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức/kĩ năng trọng tâm của mục «Biểu diễn miền nghiệm của hệ».

4. Hoạt động 4: 3. Ứng dụng của hệ bất phương trình

Hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra từ các hoạt động trước (Ghi rõ tên thể hiện kết quả hoạt động).

Nội dung SGK mục 3: Ứng dụng của hệ bất phương trình.

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra từ các hoạt động trước.

Học sinh nắm vững kiến thức «Ứng dụng của hệ bất phương trình» (bài hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn).

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể của học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập đã đặt ra từ các hoạt động trước.

  • Đọc SGK mục 3 – Ứng dụng của hệ bất phương trình; ghi chép định nghĩa, định lý, công thức trọng tâm.
  • Phân tích ví dụ SGK mục 3: trình bày lời giải từng bước, giải thích vì sao chọn cách đó.
  • Làm bài tập «Hỏi–đáp» và bài tập ngay sau mục 3 (nhận biết và vận dụng ứng dụng của hệ bất phương trình).
  • Thảo luận nhóm: so sánh cách giải khác nhau hoặc mở rộng nhỏ liên quan ứng dụng của hệ bất phương trình.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Em nêu định nghĩa hoặc quy tắc trọng tâm trong phần «Ứng dụng của hệ bất phương trình»?
  • HS (mong đợi): Trích SGK đúng kí hiệu; minh họa bằng một ví dụ ngắn.
  • GV: Khi vận dụng «Ứng dụng của hệ bất phương trình», lỗi hay gặp là gì?
  • HS (mong đợi): Ví dụ: sai điều kiện áp dụng, nhầm kí hiệu hoặc bỏ bước kiểm tra.

c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được.

Vở ghi kiến thức mục 3; bài làm ví dụ và bài tập mục Ứng dụng của hệ bất phương trình.

d) Tổ chức thực hiện: Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện hoạt động của học sinh.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh đọc SGK mục «Ứng dụng của hệ bất phương trình» trong bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn»; ghi chép định nghĩa/kiến thức/kĩ năng trọng tâm; thảo luận nhóm và làm ví dụ hoặc bài tập nhận biết theo hướng dẫn; nêu rõ sản phẩm cần có (vở ghi/phiếu) và thời gian làm việc.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, thảo luận, làm ví dụ/bài tập; GV hỗ trợ nhóm gặp khó khăn, nhắc tiến độ.
  • Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm/cá nhân trình bày kết quả; lớp nhận xét, bổ sung.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức/kĩ năng trọng tâm của mục «Ứng dụng của hệ bất phương trình».

5. Hoạt động 5: Luyện tập kiến thức đã học

Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức đã học ở các hoạt động bên trên đây vào việc phát triển các kĩ năng gì cho học sinh.

Phần Luyện tập SGK – hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức đã học và yêu cầu phát triển các kĩ năng vận dụng kiến thức cho học sinh.

Củng cố và rèn kĩ năng vận dụng hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn qua hệ bài tập SGK.

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung cụ thể của hệ thống câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực hiện.

  • Làm lần lượt các bài Luyện tập: nhận biết → vận dụng → nâng cao (theo thứ tự SGK).
  • Bài đơn giản làm cá nhân; bài có nhiều bước làm theo cặp.
  • Một số bài khó trình bày trên bảng: nêu phương pháp, lời giải từng bước.
  • Tự đánh giá bằng rubric: đúng kết quả, đúng lý luận, trình bày khoa học.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Bài em vừa làm thuộc dạng nào? Nêu 2–3 bước giải chính.
  • HS (mong đợi): Phân loại bài và trình bày lời giải gắn hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
  • GV: Em kiểm tra lại đáp số (hoặc đồ thị/hình vẽ) thế nào cho chắc chắn?
  • HS (mong đợi): Thay ngược, đối chiếu SGK hoặc so sánh với bạn cùng bàn.

c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải của các câu hỏi, bài tập; các bài thực hành, thí nghiệm do học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình.

Vở/phiếu luyện tập có lời giải đầy đủ; bài trình bày trên bảng (nếu có).

d) Tổ chức thực hiện: Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh; hướng dẫn hỗ trợ học sinh thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh làm các bài Luyện tập SGK của bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn» (từ cơ bản đến nâng cao); nêu rõ số bài/câu cần làm, hình thức (cá nhân hoặc cặp), cách trình bày và thời gian hoàn thành.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh làm bài theo yêu cầu; GV quan sát, hỗ trợ, nhắc hạn chế trao đổi ồn ào.
  • Báo cáo, thảo luận: Một số học sinh/nhóm trình bày lời giải trên bảng hoặc miệng; lớp nhận xét.
  • Kết luận, nhận định: GV chữa bài, chốt phương pháp và lỗi thường gặp khi luyện tập bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn».

6. Hoạt động 6: Bài tập thực tiễn phát triển năng lực

Phát triển được năng lực gì của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu của bài tập vận dụng.

Phần Vận dụng SGK – hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển năng lực của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn (theo từng bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp).

Phát triển năng lực mô hình hóa toán học qua bài tập thực tiễn về hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.

b) Nội dung: Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất các vấn đề/tình huống trong thực tiễn gắn với nội dung bài học và vận dụng kiến thức mới học để giải quyết.

  • Chọn tình huống thực tiễn gần gũi và vận dụng hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn để giải quyết (theo bài Vận dụng SGK nếu có).
  • Lập sơ đồ/bảng dữ liệu; nêu giả thiết và điều kiện của mô hình.
  • Trình bày lời giải: mô hình → tính toán → kết luận trong ngữ cảnh.
  • Thảo luận hạn chế của mô hình và đề xuất cải tiến (nếu có).

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Bài vận dụng liên hệ thực tế nào với kiến thức bài học?
  • HS (mong đợi): Nêu mô hình toán (phương trình, hàm số, tọa độ…) và giả thiết hợp lý.
  • GV: Kết quả có ý nghĩa trong bối cảnh bài toán không?
  • HS (mong đợi): Giải thích đơn vị đo và kiểm tra tính hợp lý của đáp số.

c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu về nội dung và hình thức báo cáo phát hiện và giải quyết tình huống/vấn đề trong thực tiễn.

Báo cáo 1–2 trang hoặc poster nhóm; có hình vẽ/số liệu minh họa.

d) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp và nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ và đánh giá vào các thời điểm phù hợp trong kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục của giáo viên.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh thực hiện nhiệm vụ vận dụng/thực tiễn gắn bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn» (theo SGK hoặc phiếu); nêu rõ sản phẩm cần nộp (báo cáo ngắn/bài giải/sản phẩm), tiêu chí đánh giá và thời hạn hoàn thành (trên lớp hoặc ngoài giờ).
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh thực hiện nhiệm vụ; GV hướng dẫn tiêu chí và hỗ trợ định hướng.
  • Báo cáo, thảo luận: Chia sẻ hướng làm hoặc sản phẩm mẫu (nếu làm trên lớp); lớp góp ý.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt yêu cầu vận dụng và cách nộp/đánh giá sản phẩm bài «hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn».