Kế hoạch bài dạy

Trường: ......
Tổ: ......		 Họ và tên giáo viên: ......
TÊN BÀI DẠY: TUẦN 8 – HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ: Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân
Môn học/Hoạt động giáo dục: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; lớp: 10
Thời gian thực hiện: 1 (số tiết)
Loại hình: Hoạt động giáo dục theo chủ đề  |  Chủ đề 3: Rèn luyện bản thân
SGK: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – Kết nối tri thức với cuộc sống

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức: Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học trong bài theo yêu cầu cần đạt của nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng trong chương trình môn học/hoạt động giáo dục.

  • Đạt yêu cầu cần đạt của nội dung «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» (Chủ đề «Rèn luyện bản thân») theo SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
  • Thực hiện được các nhiệm vụ trải nghiệm: quan sát, thảo luận, sắm vai, thực hành theo hướng dẫn SGK.
  • Hình thành sản phẩm học tập cụ thể: phiếu, sơ đồ, kế hoạch cá nhân/nhóm hoặc bài trình bày ngắn.

Loại hình: Hoạt động giáo dục theo chủ đề. Trọng tâm: Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân

2. Về năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù) trong hoạt động học.

Năng lực đặc thù (Hoạt động trải nghiệm):

  • Thích ứng với cuộc sống: Vận dụng kiến thức, kĩ năng từ chủ đề «Rèn luyện bản thân» vào tình huống học đường và đời sống.
  • Thiết kế và tổ chức hoạt động: Lập kế hoạch nhóm, phân công và hoàn thành nhiệm vụ trải nghiệm «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân».
  • Định hướng nghề nghiệp (nếu gắn chủ đề): Nhận biết sở thích, năng lực, giá trị bản thân hoặc nghề nghiệp liên quan nội dung bài.

Năng lực chung:

  • Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm, trình bày rõ ràng, tôn trọng ý kiến bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đề xuất cách xử lí tình huống gắn nội dung hoạt động.
  • Tự chủ và tự học: Chủ động nhận và hoàn thành vai trò được phân công trong tuần.

3. Về phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ của học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.

  • Trách nhiệm: Thực hiện đúng vai trò được phân công; giữ gìn của công, môi trường lớp/trường.
  • Nhân ái: Quan tâm, hỗ trợ bạn bè; ứng xử thân thiện, không kỳ thị.
  • Chăm chỉ – Trung thực: Tham gia đầy đủ, phản ánh đúng kết quả học tập và nề nếp.

4. Về năng lực số: Nêu cụ thể năng lực số mà học sinh cần đạt được trong bài học.

  • Khai thác thông tin số: Tìm tư liệu phù hợp (ảnh, clip, bài viết) hỗ trợ nội dung «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» khi được giao.
  • Giao tiếp số an toàn: Chia sẻ sản phẩm trên kênh lớp/trường đúng quy định; không đăng thông tin cá nhân nhạy cảm.
  • Tạo nội dung số đơn giản: Có thể dùng slide/ảnh/phiếu điện tử để báo cáo khi nhà trường cho phép.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

Nêu cụ thể các thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng trong bài dạy.

  • Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – Kết nối tri thức với cuộc sống.
  • Máy chiếu/tivi, loa (nếu tổ chức dưới cờ hoặc trình chiếu).
  • Phiếu học tập, bảng nhóm, bút màu; sổ theo dõi thi đua lớp.
  • Tư liệu, tình huống, hình ảnh minh họa cho nội dung «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» theo SGK.
  • Đồ dùng thực hành / vật liệu trải nghiệm theo yêu cầu từng hoạt động (nếu có).

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1: Khởi động

Khơi gợi hứng thú và xác định nhiệm vụ trải nghiệm.

Khởi động chủ đề «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân».

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Nêu được mục tiêu và sản phẩm cần đạt của tiết học.

b) Nội dung: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Trò chơi/tình huống/mở đầu bằng hình ảnh hoặc câu hỏi gắn chủ đề.
  • Học sinh đọc mục tiêu và các hoạt động trong SGK.
  • Công bố phân vai: dẫn hoạt động – Lớp phó học tập; thư ký – Lớp phó lao động.

Phân vai tuần này:

  • Tổ phụ trách tuần: Tổ 4
  • Chỉ huy tuần: Tổ trưởng Tổ 4
  • Người dẫn hoạt động theo chủ đề: Lớp phó học tập
  • Thư ký ghi nhận sản phẩm nhóm: Lớp phó lao động
  • Đại diện báo cáo: Bí thư chi đoàn (và đại diện từng tổ)

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Tiết học hôm nay tập trung nội dung gì trong chủ đề «Rèn luyện bản thân»?
  • HS (mong đợi): Nội dung «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân»; mục tiêu là trải nghiệm và tạo sản phẩm theo SGK.
  • GV: Sản phẩm học tập em cần hoàn thành là gì?
  • HS (mong đợi): Phiếu học tập / sơ đồ / kế hoạch cá nhân–nhóm hoặc bài trình bày ngắn theo yêu cầu SGK.
  • GV: Ai dẫn hoạt động và ai làm thư ký ghi nhận sản phẩm?
  • HS (mong đợi): Lớp phó học tập dẫn hoạt động; Lớp phó lao động làm thư ký ghi nhận.

c) Sản phẩm: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Học sinh nắm nhiệm vụ; sẵn sàng trải nghiệm.

d) Tổ chức thực hiện: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh quan sát/tham gia tình huống mở đầu gắn «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân»; đọc mục tiêu và các hoạt động trong SGK chủ đề «Rèn luyện bản thân»; công bố phân vai: Lớp phó học tập dẫn hoạt động, Lớp phó lao động ghi nhận sản phẩm nhóm; yêu cầu mỗi học sinh nêu được mục tiêu và sản phẩm cần đạt của tiết học.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh tham gia khởi động, đọc SGK, xác nhận phân công nhóm.
  • Báo cáo, thảo luận: Lớp phó học tập nhắc lại mục tiêu; 1–2 học sinh nêu lại nhiệm vụ cần làm.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt mục tiêu tiết học và tiêu chí sản phẩm.

2. Hoạt động 2: Trải nghiệm theo SGK

Tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh nội dung qua trải nghiệm.

Thực hiện các hoạt động SGK – «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» (Chủ đề «Rèn luyện bản thân»).

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Hoàn thành nhiệm vụ trải nghiệm trọng tâm: Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân

b) Nội dung: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Làm việc cá nhân / nhóm theo hướng dẫn từng mục trong SGK.
  • Quan sát, thảo luận, sắm vai hoặc thực hành tùy nội dung bài.
  • Giáo viên quan sát, hỗ trợ các nhóm gặp khó khăn.
  • Thư ký nhóm ghi lại ý chính để báo cáo.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Theo SGK, nhiệm vụ trọng tâm em cần thực hiện là gì?
  • HS (mong đợi): Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân
  • GV: Khi làm việc nhóm, em phân công và hỗ trợ bạn như thế nào?
  • HS (mong đợi): Có người ghi, người trình bày, người tìm tư liệu; lắng nghe, bổ sung lịch sự.
  • GV: Em liên hệ nội dung «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» với trải nghiệm bản thân ra sao?
  • HS (mong đợi): Nêu 1 ví dụ cụ thể ở trường / gia đình / cộng đồng phù hợp chủ đề.

c) Sản phẩm: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Phiếu học tập / sản phẩm nhóm theo yêu cầu SGK.

d) Tổ chức thực hiện: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao học sinh làm việc cá nhân/nhóm theo hướng dẫn SGK cho nội dung «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» (nhiệm vụ trọng tâm: Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân); giao mỗi nhóm hoàn thành phiếu/sản phẩm theo yêu cầu; giao Lớp phó lao động ghi ý chính; thời gian làm việc theo từng mục SGK.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh quan sát, thảo luận, sắm vai hoặc thực hành; GV quan sát, hỗ trợ nhóm gặp khó khăn.
  • Báo cáo, thảo luận: Nhóm đối chiếu sản phẩm với tiêu chí; bổ sung phần còn thiếu trước khi báo cáo.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức – kĩ năng cần đạt của «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» trong chủ đề «Rèn luyện bản thân».

3. Hoạt động 3: Báo cáo – chia sẻ

Phát triển năng lực trình bày và phản hồi.

Chia sẻ kết quả trải nghiệm trước lớp.

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Trình bày được sản phẩm; nhận xét, bổ sung ý bạn.

b) Nội dung: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Đại diện nhóm / Bí thư chi đoàn trình bày sản phẩm.
  • Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi.
  • Giáo viên chốt kiến thức – kĩ năng – thái độ cần đạt.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Khi trình bày sản phẩm, nhóm cần nêu những ý nào?
  • HS (mong đợi): Mục tiêu đã làm, cách làm, kết quả/sản phẩm, khó khăn và bài học rút ra.
  • GV: Em nhận xét sản phẩm nhóm bạn theo tiêu chí nào?
  • HS (mong đợi): Đúng yêu cầu SGK, rõ ràng, sáng tạo, hợp tác tốt; góp ý lịch sự, có dẫn chứng.
  • GV: Kiến thức – kĩ năng – thái độ cần chốt sau hoạt động «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» là gì?
  • HS (mong đợi): Nêu 2–3 ý bám yêu cầu cần đạt của chủ đề «Rèn luyện bản thân».

c) Sản phẩm: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Báo cáo miệng/slide/phiếu; ý kiến phản hồi.

d) Tổ chức thực hiện: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao đại diện nhóm/Bí thư chi đoàn trình bày sản phẩm trải nghiệm «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» (nêu cách làm, kết quả, khó khăn); giao các nhóm khác nhận xét theo tiêu chí và đặt câu hỏi; giao Lớp phó lao động ghi ý kiến phản hồi.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Các nhóm lần lượt trình bày; lớp lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
  • Báo cáo, thảo luận: Trao đổi giữa các nhóm; làm rõ điểm chưa thống nhất.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức – kĩ năng – thái độ cần đạt; ghi nhận sản phẩm tốt.

4. Hoạt động 4: Vận dụng – điều chỉnh

Vận dụng vào đời sống và tự điều chỉnh bản thân.

Vận dụng «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân» vào thực tiễn.

a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Đề xuất việc làm cụ thể sau giờ học (ở lớp, ở nhà, cộng đồng).

b) Nội dung: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Mỗi học sinh ghi 1–2 việc sẽ thực hiện trong tuần.
  • Tổ 4 tổng hợp cam kết để theo dõi ở Sinh hoạt lớp.
  • Giáo viên giao nhiệm vụ về nhà (nếu có) và tiêu chí đánh giá.

Trao đổi GV – HS (gợi ý):

  • GV: Em sẽ vận dụng điều vừa học vào đời sống bằng việc làm nào?
  • HS (mong đợi): Nêu 1–2 việc cụ thể trong tuần (ở lớp, ở nhà hoặc cộng đồng).
  • GV: Tổ 4 theo dõi cam kết của lớp bằng cách nào?
  • HS (mong đợi): Tổng hợp phiếu cam kết và báo cáo ngắn ở tiết Sinh hoạt lớp tuần sau.

c) Sản phẩm: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

Phiếu cam kết / kế hoạch cá nhân ngắn.

d) Tổ chức thực hiện: Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.

  • Giao nhiệm vụ: GV giao mỗi học sinh ghi 1–2 việc sẽ thực hiện trong tuần để vận dụng «Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện; kế hoạch tài chính cá nhân»; giao Tổ 4 tổng hợp cam kết để theo dõi ở Sinh hoạt lớp; giao nhiệm vụ về nhà (nếu có) kèm tiêu chí đánh giá.
  • Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh viết phiếu cam kết/kế hoạch cá nhân ngắn; tổ tổng hợp.
  • Báo cáo, thảo luận: Vài học sinh chia sẻ cam kết; lớp góp ý để cam kết cụ thể, khả thi hơn.
  • Kết luận, nhận định: GV chốt việc cần làm sau giờ học và cách theo dõi ở tuần sau.